舞蹈教学方法的理性思考
吴孝举
针对学员的现状,根据现代教学理论和舞蹈教学的固有特点。我认为,在老年大学舞蹈教学中“言传身教主体参与性”的课堂教学比较科学,值得采用。
一、激发兴趣,引导入门法。是指教师根据教学进度有计划、有目的的组织学员看优秀舞蹈录像,以画面中那些健美的身体姿态,优美舒展的动作,丰富的情感来激发学员的兴趣。引导入门则是在学员对舞蹈产生兴趣的基础上,用学员熟悉或易懂的音乐编排出适合的动作,让学员自然地进入到训练中去。
二、言传身教法。教师在对学员训练时不仅以优美、规范的动作直观形象地教学模仿,而且还要用生动准确精炼的语言把本节课所学的动作、名称、规则、标准、所表达的思想感情及要达到的教学目标表达出来,可避免学习走弯路,使学员对本节课所学的内容有一个正确的概念。
三、相互观审法。在学员分组轮流练习时,让领会掌握较快的学员进行演示,引起大家的关注,进行自由点评。老师及时纠正不对的,避免错误动作重复出现,对领会慢的学员起到样板作用。
四、动作情感体验法。指在学员掌握基本动作的基础上,在老师的指导下,根据自己的生活实践对所学的动作内容形成自己的语言去表现出来。
五、欣赏分析法。老师引导学员去分析舞蹈作品的主题、结构、动作的运用表现手法等,提高学员的鉴赏力和表现力。
六、启发创作法。指在即兴舞蹈教学过程中,在老师的启发和指导下,让学员有一个二度创作的机会,根据音乐旋律、节奏自己去进行创作,编出动作短句来,调动学员的即兴灵活的编创能力。
七、轮流总结法。在每节课结束之前,先由学员自己进行小结、点评,最后老师总结并布置作业,以培养学员综合能力。
八、鼓励成功法。学员在训练疲惫时或不得法时,老师要多给予鼓励表扬,在每一个学员身上发现一点优点都要给予表扬,以培养学员积极进取的精神和成功的信念。
这种“言传身教、主体参与"的教学模式的设置,既可以发挥舞蹈老师的指导作用,又可使学员获得应学到的知识和技能,使学员在舞蹈基础较差的情况下,有较大的提高,为学员提高舞蹈表演能力奠定基础。
以上是本人在教学中一点体会,仅供参考。
随着科学技术的迅猛发展,国际经济的一体化和人类文明共同进程中,原有传统文化的独特性和差异性正在消失。一种混同的趋于共性的东西已经弥漫全球。我们特别要珍惜差异和鲜明个性的独特魅力,向往一个现代科学的各种文化群体并存世界。
面对一个全新的现代生活方式,我们舞蹈事业能与整个中国文化进程同步去继承和发扬,更好地满足人类精神上的需要,这对舞蹈艺术的普及和发展将带来十分乐观的前景。特别是在教学方面应该做出很好的探索,符合当今时代特征的教育模式,顺应事物发展的必然规律,探索全新的艺术行动,是时代赋予舞蹈教育工作者的一种崇高的理想与追求。